Знакомство с пейзажной живописью дошкольников курочкина

методика ледагогической работы по ознакомлению дошкольников разных возрас-. THbL\ гр! 32ЗЗ 1. О Курочкина Н.А., состав., текст, .. детей лет с пейзахlной живописью следует Знакомство с натюрмортом . В исследованиях Н.А.Курочкиной, Н.Б. Халезовой, Г.М. Вишневой Ознакомление старших дошкольников с пейзажной живописью. Надежда Курочкина: Знакомим с пейзажной живописью. .. дошкольников составлению сравнительных рассказов при знакомстве с русской живописью .

В дошкольном возрасте оно носит специфический характер, обусловленный возрастными особенностями и отличается эмоциональной непосредственностью, повышенным интересом к окружающему миру, живым откликом при встрече с прекрасным и удивительным, которые проявляются в улыбках, жестах, возгласах, мимике, в воспринимаемом явлении, дать ему эстетическую оценку. Люблинская считает, что восприятию картины ребенка надо учить, постепенно подводя его к пониманию того, что на ней изображено.

Это требует узнавания отдельных предметов люди, животные ; выделяя позы и места положения каждой фигуры в общем плане картины; установления связей между основными персонажами; выделение деталей: Т Овсепян, изучавшие вопросы восприятия картины, считают, что характер ответов детей по ее содержанию зависит от ряда факторов. Прежде всего - от содержания картины, близости и доступности ее сюжета, от опыта детей, от их умения рассматривать рисунок.

Он воспринимает картину не только созерцая, но и действенно, оказывая предпочтение одним явлениям и объектам перед другими.

В работе с детьми целесообразно использовать произведения с различной трактовкой художественного образа: Хруцкийболее обобщённой А. Левитанусловно плоскостной, близкой к народному искусству А.

знакомство с пейзажной живописью дошкольников курочкина

В детском саду необходимо иметь подборку художественных репродукций разных видов пейзажа. Именно процесс восприятия произведений искусства поможет ребенку в освоении образа природы не только в реальной жизни, но и в отображении картин природы в собственном художественном творчестве.

Но проблема состоит в том, что материал, собранный в этих программах разрознен и имеется в небольшом объёме. Это затрудняет целенаправленную работу педагога по ознакомлению детей с пейзажной живописью.

Так же можно использовать материал, представленный в парциальных программах: Педагог продолжает учить детей внимательно вглядываться в окружающую природу, видеть и понимать её красоту, ощущать гордость за землю, на которой они живут, которую воспевают художники, поэты, писатели и композиторы; видеть богатство и гармонию цветовой гаммы природы, чувствовать её звуки, запахи, формы.

Учить не только пониманию замысла произведения, его содержания, но и умению видеть средства выразительности, использованные художником для передачи чувств и настроений многообразие цветовой гаммы, позволяющей передать время года, суток, состояние природы, настроение и отношение к увиденному; особенности рисунка как средства изображения характера образа, его типичных и индивидуальных черт; особенности композиции: Дети узнают о художниках - пейзажистах и написанных ими картинах, о процессе создания произведения, получат представление о значении произведений искусства в жизни общества, каждого человека.

Уделяется внимание расширению и активизации словаря детей, наличию в нём оценочных эмоционально-эстетических слов, искусствоведческих терминов, которые они смогут использовать в своих суждениях о художественных картинах. Способствуют тому, чтобы полученные сведения дети использовали в своём изобразительном искусстве. Для того чтобы дети усвоили основные компоненты изобразительной грамоты, важно осуществить комплексный и системный подход к организации данного вида деятельности.

Комплексность состоит в том, чтобы методы и приемы ознакомительной работы использовать в комплексе. Системность заключается в том, что ознакомление осуществляется на основе обеспечения преемственности в знаниях, умениях, впечатлениях с опорой на имеющийся опыт детей.

Знакомим с пейзаж. живописью 2-е изд. Курочкина Н.А.

Материальные условия - это подготовка необходимого для данной работы оборудования, организация изостудий, зала с набором удобной мебели и их соответствующее оформление. Это подготовка набора качественных репродукций, живописных произведений, слайдов, художественно-развивающих игр, магнитофонов, наборов записей соответствующих музыкальных произведений.

Но одних материальных условий не достаточно, требуется ещё атмосфера увлечённости, заинтересованности искусством, потому что эстетическое развитие ребёнка, передача художественной информации имеет свои отличительные особенности; здесь действует основной закон искусства - закон художественного уподобления.

Другим важным принципом в приобщении детей к искусству является соблюдение единства восприятия и собственной творческой деятельности детей.

Ознакомление детей с пейзажной живописью

Курочкина предлагает использовать следующие формы для ознакомления детей с пейзажной живописью: Во-первых, в ходе экскурсии дети имеют возможность непосредственно воспринимать произведения живописи или графики. Это оказывает на них большое эмоциональное воздействие. Во-вторых, на выставке можно увидеть такие произведения, репродукции которых не всегда имеются в арсенале дошкольного учреждения. В-третьих, сама атмосфера музея ни с чем несравнима, здесь дети учатся не только прочтению произведений, но и осваивают особые правила поведения в общественных учреждениях.

Специфика заключается в том, что дети посещают не реальную выставку, а виртуальную, подготовленную с помощью технических средств обучения слайд-шоу, видеофильма, слайдов. Разрабатывая виртуальные экскурсии, педагог подбирает произведения искусства, которые наилучшим образом раскрывают запланированную тему. Они позволяют включить репродукции полотен разных авторов, размещенных в музеях мира и частных коллекциях.

Дети имеют возможность непосредственно созерцать репродукцию, а не опосредованно через экран, соответственно они могут подойти к ней поближе, рассмотреть ее, потрогать, чего нельзя сделать в других условиях.

Репродукцию можно на какое-то время оставить в группе, чтобы дошкольники могли самостоятельно рассматривать произведение, открывая для себя какие-то новые стороны, а потом делиться своими наблюдениями с другими детьми и педагогом.

Использование технических средств обучения для демонстрации живописного полотна нельзя приравнивать к целостной экскурсии, так как в данном случае решаются другие задачи. Это лучше использовать для закрепления материала, когда у детей есть определенный опыт анализа живописных произведений.

Ознакомление детей с пейзажной живописью

Развлечение характеризуется непринужденностью обстановки, не требующей большой концентрации внимания детей. Для изучения специфики произведений живописи или графики требуется несколько иная атмосфера, не исключающая игровых приемов, но не превращающая занятие в шоу.

Курочкина не ставит задачу раскрыть методику обучения детей способам рисования карандашами, красками и с помощью других изобразительных материалов, но даёт некоторые советы, помогающие развить творческие способности детей через пейзажную живопись.

Применение приема целесообразно еще и потому, что он тесно связан с игрой, творческой фантазией, с определенного рода установками на развернутое выразительное рассказывание. Этот метод дает возможность на примере воспитательского качественного рассказа выстроить ребенку свой рассказ. При обучении детей созданию пейзажных картин важно использовать следующие приемы обучения: Художественный пейзаж помогает развивать эстетический вкус, образное и ассоциативное мышление, воображение, самосозерцание.

Пейзажная живопись способна не только доставлять радость, но и вдохновлять на творчество. Методические подходы к ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с пейзажной живописью 2. Дети склонны к занятиям изобразительной деятельностью, у многих есть любимая тематика куклы- принцессы, машины, стройка и. К сожалению, не всем детям нравится рисовать пейзажи. Дошкольники не только с гордостью показывают результаты своего труда, но и делятся навыками изобразительной деятельности.

В методическом кабинете имеются наборы репродукций художников-пейзажистов Айвазовского И.

знакомство с пейзажной живописью дошкольников курочкина

Работа была организована поэтапно: Для реализации поставленных задач, кроме организации НОД, требовалась предварительная работа - проведение наблюдений за явлениями природы. Точно такое же желание возникает и у ребенка, впервые соприкоснувшегося с миром искусства. Потребность в этом отмечается у ребенка уже в дошкольном возрасте, поэтому очень важно упрочить и расширить это желание приобщиться к миру прекрасного, что в значительной мере влияет на формирование духовного мира будущего человека.

Знакомство с пейзажем, то есть, овладение приемами его изображения в рисунке оказывает большое влияние на художественное развитие личности ребенка и воспитание его эстетического вкуса. Дети учатся понимать и чувствовать цвет, улавливать малейшие изменения цвета, что влияет на развитие наблюдательности и способности замечать все новое и интересное в природе и в жизни.

Знание сочетаний цвета формирует у детей хороший эстетический вкус не только в живописи, но и в одежде, в создании интерьера. Таким образом, вся работа по ознакомлению детей с пейзажем направлена на формирование эмоционально — целостного восприятия живописи у детей дошкольного возраста, на то, чтобы научить детей видеть, понимать и изображать окружающий мир. Учить понимать замысел произведения, его содержание. Развивать умение видеть средства выразительности, используемые художником для передачи чувств и настроений.

Обогащать словарь детей эмоционально — эстетическими и искусствоведческими терминами. Научить детей передавать в рисунке красоту окружающей природы. Положительные стороны материала в этих программа заключаются в том, что он расположен по возрастам, учитываются принципы научности, непрерывности, гуманности; после каждого занятия по ознакомлению детей с пейзажной живописью, предусматриваются занятия по развитию детского изобразительного творчества.

Но проблема состоит в том, что материал, собранный в этих программах разрознен и имеется в небольшом объёме. Это затрудняет целенаправленную работу педагога по ознакомлению детей с пейзажной живописью. Но уже со 2 мл.

знакомство с пейзажной живописью дошкольников курочкина

Предлагается знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства цвет, звук, форма, движение. Готовить к посещению выставок детских работ. В средней группе авторы программы предлагают продолжать работу в данном направлении. Продолжается работа над умением выделять средства выразительности. Знакомят детей с архитектурой, вызывают интерес к различным строениям, находящимся вокруг детского сада.

Организуется первое посещение музея совместно с родителямидают понятие о назначении музея. Воспитывают у детей бережное отношение к произведениям искусства. В старшем возрасте дошкольников знакомят с жанрами изобразительного искусства. Учат выделять и использовать в своей изобразительной деятельности средства выразительности, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности. Знакомят с произведениями художников-пейзажистов И.

Продолжают развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству. Формируют умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его; подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. В подготовительной к школе группе у детей формируют основы художественной культуры.

Расширяют знания об изобразительном искусстве, развивают художественной восприятие произведений изобразительного искусства. Знакомят с произведениями живописи И. Продолжают знакомить с разными видами архитектурных сооружений. Знакомят со спецификой храмовой архитектуры: Учат детей называть виды художественной деятельности, профессию деятелей искусства художник.

Продолжают развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учат самостоятельно создавать художественные образы. Организуют посещение выставок, музеев совместно с родителями.

Надежда Курочкина: Знакомим с портретной живописью (Большое искусство - маленьким)

Прививают интерес к искусству родного края; бережное отношение к произведениям искусства. Так же можно использовать материал, представленный в парциальных программах: А рассмотрим методику ознакомления с пейзажной живописью.

Работа по обучению детей восприятию пейзажной живописи следует предварять их собственной изобразительной деятельностью. Сначала дети знакомятся с эстетическими качествами и характерными особенностями отдельных объектов природного окружения: Это период подготовки сенсорного и персептивного аппарата, формирование представлений об основных средствах изобразительного языка и параметров изображения, воспитания серьёзного отношения к занятиям рисованием, лепкой, аппликацией и к продуктам своего творчества, знакомство с нормами трудового поведения, правилами работы с материалами и инструментами.

Кроме того, предметное изображение необходимо для перевода детей от видения эстетических качеств отдельных объектов к видению их пространственных, временных и причинно-следственных связей в пейзаже.

Основы ПЕРСПЕКТИВЫ в Рисунке Карандашом / Учимся Рисовать КАРАНДАШОМ

В средней группе дети впервые знакомятся с пейзажем как жанром живописи. Перед педагогом встают задачи: Обучить сопоставлять настроение пейзажа с настроением, выраженным в других искусствах - музыке, поэзии, танце и. Употребление ребёнком образной речи является показателем некоторой эстетической зрелости. Чтобы использовать в речи образ, его надо почувствовать, а чтобы почувствовать, нужно осмыслить. При знакомстве ребят с пейзажной живописью педагог опирается на опыт непосредственного восприятия детьми природы соответственно её сезонам.

В возрасте лет собственная изобразительная деятельность будет опережать художественное восприятие картин. Детей старшего дошкольного возраста продолжают знакомить с живописным пейзажем и его видами, формируя эмоционально- целостный опыт отношения к природе и её изображению в художественных картинах. Педагог продолжает учить детей внимательно вглядываться в окружающую природу, видеть и понимать её красоту, ощущать гордость за землю, на которой они живут, которую воспевают художники, поэты, писатели и композиторы; видеть богатство и гармонию цветовой гаммы природы, чувствовать её звуки, запахи, формы.

  • Знакомим с пейзаж. живописью 2-е изд. Курочкина Н.А.
  • Надежда Курочкина: Знакомство с натюрмортом
  • Знакомим с пейзажной живописью. Учебно-наглядное пособие

Предстоит и дальнейшее развивать воображение и ассоциативное мышление ребёнка, эмоциональную, чувственную сферу, глубину, осознанность и многогранность восприятия природы и её изображения в произведениях искусства, способствовать к сопереживанию художественному образу пейзажа, умение соотносить его настроение со.

Также у детей развивается потребность в общении с прекрасным, способность испытывать от этого радость, удовольствие, восхищение мастерством художника, создавшего великолепный пейзаж. Учить не только пониманию замысла произведения, его содержания, но и умению видеть средства выразительности, использованные художником для передачи чувств и настроений многообразие цветовой гаммы, позволяющей передать время года, суток, состояние природы, настроение и отношение к увиденному; особенности рисунка как средства изображения характера образа, его типичных и индивидуальных черт; особенности композиции: Педагог также способствует полихудожественному развитию детей, подводя их к установлению взаимосвязей между художественными образами изобразительного искусства, музыки, литературы.

В дальнейшей работе расширяется представление детей о пейзаже не только с ярко выраженными сезонными изменениями природы, но и с промежуточными, межсезонными её состояниями например, начало осени, золотая осень, поздняя осеньв различное время суток утро, полдень, вечер, ночьпри различной погоде ветер, дождь, снег, туман, гроза и. Закрепляются представления детей таких видов пейзажей, как сельский, городской, морской, горный, исторический, индустриальный.

Дети узнают о художниках - пейзажистах и написанных ими картинах, о процессе создания произведения, получат представление о значении произведений искусства в жизни общества, каждого человека. Уделяется внимание расширению и активизации словаря детей, наличию в нём оценочных эмоционально-эстетических слов, искусствоведческих терминов, которые они смогут использовать в своих суждениях о художественных картинах.

Способствуют тому, чтобы полученные сведения дети использовали в своём изобразительном искусстве. Критические замечания педагог должен высказывать очень деликатно и лишь в индивидуальной форме, не забывая при этом подчеркнуть успехи и творческие находки ребёнка.